2011/05/13

Clausura

Pues eso.
(P.D. : Tal vez haya futuro; "los hijos no están obligados a ser como sus padres".)


Aristófanes era muy grande.
(Y Julieta Venegas...también)






http://www.youtube.com/watch?v=o7Y-BDsVifQ&ob=av2e

2011/05/12

La comprensión de textos en Filosofía

Acercándonos al final...aún repito cómo se hace la comprensión de textos.
El resumen filosófico de los textos , en otro formato y paso a paso....





2011/05/04

A los jóvenes

Esto se acaba...mañana examen de la tercera evaluación...y poco más. Como la siembra es el primer paso y la cosecha dura toda la temporada los milagros los dejaremos para Dios (si no está muy ocupado en otras tareas más necesarias). Pescado vendido.
Mis alumnos acaban en breve, dieciocho años y a volar (no es mala metáfora la de las aves). Hace poco dejamos en este blog un estupendo mensaje sobre la vida y el futuro, producto de Bill Gates, a recién graduados.Como no lo diría mejor yo invito a verlo..y a pensarlo.


Pero quiero añadir unas líneas sugerentes de un autor  ruso cercano al pensmaiento socialista y anarquista.
El título es sugerente : "A los jóvenes"; y data de   1880.
  Piotr Kropotkin.
Kropotkin es uno de los intelectuales básicos del anarquismo, una de las referencias teóricas par aeste movimiento.
Una de sus obras nos da también pistas de su visión del socialismo y las bases antropológicas de las conductas socialistas de los hombres :La Ayuda Mutua. (1902)

"...las leyes sobre la repartición de las tierras comunales eran contrarias de tal modo a las concepciones de los campesinos, que estos últimos no las cumplían, y en todas partes donde los campesinos volvían a poseer, aunque no fuera más que una parte de las tierras comunales que les habían usurpado, las poseían en común, dejándolas sin dividir. Pero pronto sobrevinieron los largos años de guerras y la reacción, y las tierras comunales fueron llanamente confiscadas por el estado (en el año 1794) para asegurar los préstamos estatales; una parte fue destinada a la venta, y al final de cuentas, usurpada; luego fueron devueltas las tierras nuevamente a las comunas, y otra vez confiscadas (en el año 1813), y recientemente en el año 1816, los restos de estas tierras, constituidos por alrededor de 6.000.000 de deciatinas de la tierra menos productiva, fueron devueltas a las comunas aldeanas. Todo, régimen nuevo veía en las tierras comunales una fuente accesible para recompensar a sus partidarios, y tres leyes (la primera en 1837, y la última bajo Napoleón III) fueron promulgadas con el fin de incitar a las comunas aldeanas a realizar la repartición de las tierras comunales. Pero tampoco éste fue, todavía, el fin de las penurias comunales. Hubo que derogar tres veces estas leyes, debido a la resistencia que encontraron en las aldeas, pero cada vez, el gobierno consiguió usurpar algo de las posesiones comunales; así Napoleón III, con el pretexto de proteger, con un método perfeccionado, la agricultura, entregó grandes posesiones comunales a algunos de sus favoritos.
He aquí la serie de violencias con que los adoradores del centralismo luchaban contra la comuna. Y a esto llaman los economistas "muerte natural de la agricultura comunal, en virtud de las leyes económicas" .... .



Bueno. Para los jóvenes: Cuando estudies, y trabajes...¿hacia dónde irán tus inquietudes? ¿te llevaron tus inquietudes a elegir tus estudios y tu trabajo? ,  ¿ a trabajar de determinado modo, con cierta intención?. ¿te preguntaste para qué servía o debía servir aquello que estudiaste o hiciste durante la vida?..

Bueno; a quien le venga bien..unas líneas de su obra:

Es a los jóvenes a los que quiero dirigirme. Que los viejos, me refiero, claro, a los viejos de corazón y pensamiento, dejen esto y no cansen sus ojos leyendo lo que nada les dirá.
Te supongo de dieciocho o veinte años, has acabado tu aprendizaje o tus estudios, te incorporas en este momento a la vida. Supongo tu pensamiento libre de las supersticiones que han intentado imponerte tus maestros; supongo que no temes al demonio, que no vas a oír perorar a curas y ministros. Y también que no eres un petimetre, uno de esos tristes productos de una sociedad en decadencia que despliegan sus pantalones bien cortados y sus gestos simiescos en los parques, que incluso a su temprana edad sólo desean insaciable placer a cualquier precio ... supóngote, por el contrario, un buen corazón; y por esta razón a ti me dirijo.
Sé que se te planteará una primera pregunta. Te has dicho muchas veces: ¿Qué voy a ser? De hecho, cuando un hombre es joven comprende que después de haber estudiado un oficio o una ciencia varios años (a costa de la sociedad, no lo olvides) no lo ha hecho para utilizar lo adquirido como instrumento de pillaje en beneficio propio, y ha de ser realmente un depravado, estar del todo corrompido por el vicio, si no ha soñado aplicar un día su inteligencia, su capacidad, sus conocimientos a ayudar a la liberación de los que se arrastran hoy en la miseria y la ignorancia.
Eres uno de los que han tenido esa visión, ¿verdad? Pues bien, veamos lo que has de hacer para convertir en realidad tus sueños.
No sé en qué clase social naciste. Quizás te favoreció la fortuna, y pudiste centrar tu atención en el estudio de la ciencia; quizás seas médico, abogado, hombre de letras o científico. Ante ti se abre ancho campo. Entras en la vida con amplios conocimientos, con una inteligencia adiestrada. O quizás seas sólo un artesano y tus conocimientos científicos se limiten a lo poco que aprendiste en la escuela. Has tenido sin embargo la ventaja de aprender directamente que la suerte del trabajador de nuestro tiempo es una vida agotadora de trabajo. ....
Hay una tarea inmensa y subyugante, un trabajo en el que tus actos estarán en completa armonía con tu conciencia, una empresa capaz de despertar a las naturalezas más nobles y más firmes.
¿Qué tarea? dices. Escucha.
Se abren ante ti dos caminos. Puedes corromper tu conciencia para siempre y acabar diciendo un día: Qué me importa la humanidad mientras yo goce plenamente de todos los placeres y la gente sea tan idiota como para permitírmelo. ...."

El texto deriva hacia una intencionalidad socialista del trabajo; al margen de la cuestión política inmediata creo interesante que tdos ns planteemos el auténtico fin del trabajo, que a fin de cuentas es la auténtica naturaleza del hombre (homo-faber). Por si alguien desea leer más, la fuente es ésta : antorcha.net


2011/05/02

Mi generación o mi mundo

            La idea de generación expuesta por Ortega y Gasset nos incorpora, nos obliga indefectiblemente a asumir las acciones de los demás como parte de nuestra propia realidad. Y aunque en ocasiones no resulta malo eso de asumir acciones de otros (sobre todo cuando se trata de acciones o actitudes altruistas, progresistas o que tienen un efecto beneficioso sobre nuestra realidad y nuestro futuro) en otras puede ser terrible.
Por Dios, ¿en qué país vivimos?-cámbiese "país" por aquello que a uno le plazca más, pues el resultado es el mismo.
Me "hago cargo" de lo bobos, mediocres, cantamañanas, estúpidos e incluso viles que son algunos..Es que esos a quienes se les ocurren ideas tan peregrinas o acciones tan estúpidas, malvadas,etc.son los que hacen mi mundo, mi generación...Cuesta aceptar con resignación que soy también los demás ( o lo que los demás hacen) Para Ortega la finalidad de la generación era la superación, el progreso respecto a las generaciones y los hombres anteriores, la superación de los problemas de la época. Me pregunto yo si esta, nuestra generación, se ocupa en ser la vanguardia que resuelva los problemas de esta época o si lo que realmente nos define ya es la indescriptible capacidad de hacer más complejos los problemas que no resolvemos.
No sé si me explico: mi mundo y mi realidad la decido yo (más o menos)...pero la heredo también..y ser consciente de ello es ser consciente de que tengo que cargar con lo que han hecho, hacen o harán los demás
¿A qué viene esto? A que se me ha vuelto a quedar cara de sorpresa, indignación, histeria...etc.¿Estamos locos?,¿hemos perdido la cabeza?...Siempre hay noticias que nos hacen preguntarnos por los límites de nuestra inteligencia (tanto el superior como el inferior).
Esto es; así es mi generación...mi mundo..

Fichan, con contrato y todo, a un niño de 18 meses, para un equipo de fútbol en Holanda.                        
  Para rematar..por lo que han visto en Youtube..               Ver para creer.
fuente imagen: YahooDeportes







Más información:  http://es.eurosport.yahoo.com/28042011/47/curiosport-nino-18-meses-ficha-club-futbol.html


Y ¿Cómo explica Ortega el funcionamiento de "la generación"? He aquí los motivos por los que tiene su sentido hablar de generación más que de otros conceptos para establecer temporalidades históricas..
tomado de : Biblioteca Virtual Latinoamericana en Centro de investigaciones sobre América latina y el Caribe


El método de las generaciones para su aplicación toma en cuenta que:
            1) En períodos de quince años cambia el cariz de la vida y varía la tonalidad histórica.
            2) Una generación se encuentra entre dos generaciones: cada gene-ración representa un “trozo vital”, único e intransferible del tiempo histórico, por eso el hombre es “sustancialmente histórico”.
            3) La realidad histórica está constituida por la vida de los hombres entre 30 y 60 años, período de plena actividad histórica.
            4) De 30 a 45 años el hombre combate a favor de ciertos ideales o, mejor dicho, a favor de su ideología.
            5) Entre los 45 y 60 años la generación llega al pleno desarrollo de sus aspiraciones, accede al poder y posteriormente las nuevas generaciones asimilarán sus experiencias, aciertos y errores para continuar transformando la realidad histórica.
            6) Cada generación posee su propia sensibilidad vital, que le permite asumir el compromiso con la circunstancia que le rodea, de no hacerlo estaría traicionando su rol histórico.


Lo dicho: mi generación, mi mundo, mi realidad.  Paren un poco que me bajo.

2011/04/14

Elites y Universidad

    A nada de iniciaros algunos en los estudios universitarios tal vez sea hora de reflexionar sobre lo que significa (y significaba en sus orígenes la universidad), ahora que el Plan Bolonia ha dado la vuelta al significado y la orientación de la enseñanza (perdón) de la institución superior.
Hablar de créditos no deja de ser asumir la mercantilización de la estructura ; sobre todo cuando se convalidan ( y convalidaban) , en algunos casos, con situaciones estrafalarias.. (cada uno tiene sus anécdotas)  veremos qué sucede desde ahora.
Resulta que la condición es la superación de créditos/horas..destinadas a la superación de las materias (perdón, de las competencias asociadas): el tiempo de trabajo individual, la asistencia a seminarios, el tiempo de trabajos obligatorios, la asistencia a clase...vamos, cualquier cosa, si se mira bien.
Pues, ¿qué ocurre cuando un alumno tiene mayor facilidad, capacidad ,interés,etc. y puede estudiar el contenido de la materia en menos tiempo que otros (por que hay personas con menos capacidad, en serio)?.
Así que con esto de los créditos ECTS, las horas de clases impartidas sobre la materia y contenidos  podrían reducirse notablemente, o cuando menos - a disposición de los departamentos-representar un porcentaje menor del total de créditos.


¿Qué es entonces la Universidad? ¿Habrá deberes?

Y así llegamos a la pregunta de si las universidades son o deben ser cuna de élites o territorios de acceso generalizado y comprensividad social.



2011/04/12

El Exito y Nuestra Generación

..Al hilo del autor que trabajamos ahora (sí, señores y señoras del género epistolar descubierto al acercarse la selectividad), que es Ortega y Gasset , y algunas conversaciones recientes con compañeros de aquí y de allá me gustaría dejar una reflexión de las que uno valora cuando pasa cierto tiempo. Como es de alguien "de éxito", seguramente llegue más a los alumnos (lo de los malabares para motivar se me olvidó hace tiempo). Un tipo llamado Bill Gates.. y una charla de esas a las que están tan acostumbrados los estadounidenses en las graduaciones y que tan bien nos vendrían a nosotros.
Pero aquí estamos demasiado acostumbrados a difamar y envidiar al hombre de éxito, a no soportar - y mucho menos atrevernos a examinarnos a nosotros mismos- los éxitos del vecino (pregúntenle a Goya o vean, simplemente algunas de sus pinturas)





Junto a ello una reflexión que me propone una compañera ,según artículo de José María Romera.
Los profes enrollados siempre han estado bien, son guays,..., sobre todo comparados con los que son inflexibles, duros y te hablan de cosas como el esfuerzo, la responsabilidad, la resolución personal de tus problemas, y cosas por el estilo  (esos que te miran con cara de jugador de póker profesional cuando con 18 años les dices en clase que no has podido traer el cuaderno o la mochila y no puedes contestar, o no te avisaron los compañeros de que habías mandado tareas..profe).
El problema es cuando pasan unos años y eres capaz de pensar qué te enseñó cada uno ( el duro y borde..y el enrollado)..

Sólo un avance:

"En el fondo del asunto late la vieja cuestión de la autoridad. Cuando el maestro recibe el encargo social de educar a los niños y jóvenes puestos en sus manos, asume una responsabilidad de la que no puede declinar. Para que pueda cumplir adecuadamente su función es provisto de autoridad, una herramienta tan delicada como indispensable. El principio de autoridad lo coloca en una posición superior, de excelencia, que afecta tanto al reconocimiento de su mayor sabiduría como a la obligación -no siempre cómoda- de mostrar al alumno un modelo de referencia..."
"Un mundo feliz, ingenuo y limitado donde desaparecen las jerarquías y con ellas los compromisos: ese el sueño supuestamente pedagógico del profe enrollado, dispuesto a perder una clase para que en ese rato los chicos organicen el próximo botellón. El anhelo adolescente de ser admitido por el grupo contagia al propio docente de tal modo que, en vez de ocuparse de enseñar, educar y fortalecer a sus alumnos en el trayecto hacia la vida adulta, se instala en el retorno a la niñez"


Para leer el articulo...:
 http://www.elcorreo.com/vizcaya/v/20110403/opinion/silueta-profe-enrollado-20110403.html



Y acabamos con música...de Pastora.  ¿La generación? ¿Sois Ni-Ni?...


De su letra...

   ¿cuál es mi generación?
esa que creció delante 
de la televisión,
pasamos de pantalla verde 
a un mundo en color
y parece que tu vida 
quepa en tu ordenador..


¿quién podía imaginarse
que tanta velocidad nunca evite este desastre de llegar sin disfrutar?..


...la que vive el compromiso
mientras dure la pasión.
Y si te andas por las ramas
viene otro que es mejor,
y si quieres ser canalla
tienes más de una ocasión....


(P.D. Yo no lo digo mejor)

2011/04/08

Ortega y Gasset Esquemas Básicos

Esquemas Ortega (Fede)
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 Y los esquemas..en otro formato:



En otras palabras...y otras diapositivas...del trabajo de Antonio de la Blanca (IES Séneca; Córdoba)



Y le ponemos un poco de música...; se aprende de la vida.La vida como el Todo Radical. Música de Rosana para ello:



De todos modos..recomendamos revisar entradas anteriores sobre Ortega ...:
http://filocarmen2.blogspot.com/2010/05/sin-sorpresas.html

http://filocarmen2.blogspot.com/2010/05/el-poder-de-la-masa.html

http://filocarmen2.blogspot.com/2010/05/filosofia-y-ortega.html


Vergüenza...de algunas cosas..